“雙減”以后，有些家長擔(dān)心孩子在課堂上“吃不飽”，也有些家長擔(dān)心孩子“跟不上”。如何更好滿足不同學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求?

近日，上海市教委印發(fā)通知，研制出臺小學(xué)語文等8個學(xué)科段的《高質(zhì)量校本作業(yè)體系設(shè)計與實施指南(試行)》(以下簡稱《指南》)，在“壓總量、控時間”的基礎(chǔ)上，更加注重“高質(zhì)量、體系化、校本化”，確保布置給學(xué)生的作業(yè)更加具有針對性、適切性。

《指南》的公布，標(biāo)志著本市將從2022年起全面啟動義務(wù)教育高質(zhì)量校本作業(yè)體系建設(shè)，提升教師課時作業(yè)設(shè)計能力，進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，實現(xiàn)師生共贏。

上海義務(wù)教育學(xué)校已100%建立作業(yè)管理辦法和作業(yè)公示制度

打好“雙減”組合拳，上海嚴(yán)格貫徹落實國家層面要求，在減輕義務(wù)教育學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)方面注重規(guī)范管理、壓減作業(yè)總量。

目前，上海義務(wù)教育學(xué)校已100%建立作業(yè)管理辦法和作業(yè)公示制度，大多數(shù)學(xué)生能在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)。具體而言，一二年級不布置書面作業(yè)，三至六年級作業(yè)量控制在1小時以內(nèi)，七至九年級作業(yè)量控制在1.5小時以內(nèi)。

何謂真正的“好作業(yè)”?如何設(shè)計出好作業(yè)?《指南》的出臺為廣大教師進一步指明方向。

此次發(fā)布的《指南》明確了每個學(xué)科的各種作業(yè)類型。比如，初中英語提出聽力、口語、語法、詞匯、閱讀、寫作等作業(yè)類型;初中物理提出文本類作業(yè)、實驗制作類作業(yè)、實踐研究類作業(yè);初中化學(xué)提出習(xí)慣養(yǎng)成類作業(yè)。

市教委副主任楊振峰表示，要讓作業(yè)發(fā)揮出檢測教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展教學(xué)的功能，讓孩子在好玩的、有趣的作業(yè)中獲得持續(xù)學(xué)習(xí)的力量。

發(fā)揮學(xué)校教研組力量，提升教師作業(yè)設(shè)計能力

此外，《指南》還明確了每個學(xué)科各種類型的作業(yè)設(shè)計質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

上海市寶山區(qū)鹿鳴學(xué)校語文教師李靜舉例，一份好作業(yè)要強調(diào)“體系化”，設(shè)計作業(yè)時要加強課與課之間、單元與單元之間、年級與年級之間的聯(lián)系。以識字作業(yè)為例，一二年級重在體現(xiàn)語言環(huán)境中認(rèn)讀生字，讓學(xué)生了解識記漢字字形的基本方法，如看圖識字、形聲字識字等，而三至五年級則重在體現(xiàn)運用各種識字方法獨立識字。

上海市新楊中學(xué)英語教師邢珍珍提及，英語學(xué)科重在培養(yǎng)學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)、跨文化意識和學(xué)習(xí)能力，但目前英語學(xué)科的作業(yè)多數(shù)仍以書面練習(xí)為主，難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力。通過借鑒《指南》，英語教師可以多布置聽力和口語作業(yè)，增加學(xué)生使用語言交際的機會。比如，《指南》建議學(xué)生在“世界節(jié)水日”即將到來的背景下，設(shè)計一張宣傳節(jié)約用水的海報等。

學(xué)生千差萬別，作業(yè)設(shè)計自然不能千篇一律。市教委教研室副主任王月芬指出，作業(yè)設(shè)計應(yīng)從校情、學(xué)情出發(fā)，形成具有學(xué)校特色的管理制度，將高質(zhì)量校本作業(yè)體系設(shè)計與實施納入校本教研體系，充分發(fā)揮學(xué)校教研組力量，注重高質(zhì)量校本作業(yè)設(shè)計，有效提升每一位教師的作業(yè)設(shè)計能力，形成提高教學(xué)效率的有效路徑。

除了布置、批改作業(yè)，分析和輔導(dǎo)作業(yè)同樣不可缺

過去，不少作業(yè)總讓學(xué)生感到重復(fù)、枯燥、艱澀，那么，有沒有可能讓做作業(yè)這件事更加高效一點?

此次發(fā)布的《指南》強調(diào)，教師在作業(yè)批改后要注重“分析”，特別是要能根據(jù)學(xué)生們的作答情況，推斷出錯誤產(chǎn)生的具體原因。李靜舉例，在看拼音寫詞語作業(yè)中，不少學(xué)生往往將“笑盈盈”寫成“笑吟吟”。具體分析，有的是因為“盈”這個字不會寫，有的是因為前后鼻音不分。只有通過作業(yè)分析探明實際問題，后續(xù)才能進行有針對性的“講評輔導(dǎo)”。

《指南》中要求，老師在設(shè)計作業(yè)之外，還要指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)。上海市西南模范中學(xué)語文教研組長李旻蘭對此深有感觸，她以九年級語文《智取生辰綱》的作業(yè)為例，作業(yè)題目是“概括這篇課文的主要內(nèi)容”，但從實際作業(yè)結(jié)果來看，學(xué)生不知道要提煉哪些信息。對此，她設(shè)計了四個小問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“閱讀策略”，梳理楊志這一人物的關(guān)鍵信息。

此外，《指南》還明確，學(xué)校教學(xué)管理人員要平衡好年級內(nèi)各學(xué)科作業(yè)總量，學(xué)校學(xué)科教研組長要做好本校各年級學(xué)科作業(yè)規(guī)劃，在高質(zhì)量作業(yè)的設(shè)計與實施過程中，不斷迭代，提高作業(yè)的針對性、有效性，充分發(fā)揮作業(yè)的育人功能。(記者 張鵬)