放學(xué)鈴聲響起，徐匯區(qū)中小學(xué)校園里，傳來稚嫩而婉轉(zhuǎn)的昆曲唱腔。優(yōu)美的唱詞、精湛的動(dòng)作、精巧的服飾……在上海昆劇團(tuán)老師們的指導(dǎo)下，孩子們從唱、念、做、打四項(xiàng)基本功學(xué)起，個(gè)個(gè)有板有眼。

在普陀區(qū)洵陽(yáng)路小學(xué)，不少學(xué)生每天放學(xué)后，總會(huì)主動(dòng)圍在非遺傳承人朱由標(biāo)的身邊，拜師學(xué)藝。隨著“朱氏繩藝”走進(jìn)校園，孩子們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中感受非遺之美。

這個(gè)學(xué)期，“雙減”政策落地，為營(yíng)造良好教育生態(tài)注入新風(fēng)。如何讓更多中小學(xué)生在課后服務(wù)時(shí)段學(xué)到真本領(lǐng)、提升獲得感?在滬上，不少中小學(xué)校紛紛“開門辦學(xué)”，通過引入周邊社區(qū)、高校、藝術(shù)院團(tuán)等社會(huì)資源，在課后服務(wù)內(nèi)容上下足“繡花”功夫，讓每天下午3:30后這段校園時(shí)光區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，煥然一新，煥發(fā)生機(jī)。

各路“大咖”入校，以美育人啟智潤(rùn)心

“學(xué)了武術(shù)之后，遇事我變得更加勇敢、果斷，做事也更加有勁兒了!”這學(xué)期，楊浦區(qū)三門中學(xué)預(yù)備年級(jí)學(xué)生李牧逸參加了課后服務(wù)時(shí)段的武術(shù)項(xiàng)目。經(jīng)過近一個(gè)學(xué)期的鍛煉，老師和同學(xué)明顯感到，這個(gè)原本含蓄內(nèi)向的女孩正在改變。李牧逸的武術(shù)老師來自上海體育學(xué)院。而在三門中學(xué)，通過引入上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海體育學(xué)院等周邊高校的優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)校已為學(xué)生們提供了近30項(xiàng)內(nèi)容豐富的課后服務(wù)項(xiàng)目。

楊浦區(qū)高教資源豐富，牽引各路“學(xué)術(shù)大咖”走入中小學(xué)課后服務(wù)的課堂，已成該區(qū)的一道亮麗風(fēng)景。去年底，楊浦區(qū)就與復(fù)旦大學(xué)區(qū)校聯(lián)動(dòng)，啟動(dòng)大中小一體化專業(yè)化課后服務(wù)支持體系，來自復(fù)旦大學(xué)的17位教師將深入楊浦區(qū)中小學(xué)課堂，研發(fā)形成課后服務(wù)資源包，豐富課后服務(wù)內(nèi)容。

在徐匯區(qū)，依托區(qū)內(nèi)豐富的文化資源，昆曲、越劇、京劇等“藝術(shù)大咖”也紛紛走進(jìn)校園，為學(xué)生們打開藝術(shù)之門，以美培元，通過美育熏陶啟智潤(rùn)心。

“越劇美在吳越文化，尚在海派文化，成在紅色文化。”西南位育中學(xué)通過引進(jìn)上海越劇院專業(yè)資源，組建了越劇社團(tuán)。在課后服務(wù)時(shí)段，同學(xué)們沉浸在這份濃厚的文化氛圍里，舉手投足間都是風(fēng)雅古韻。一個(gè)唱段演繹完畢后，越劇院的老師會(huì)悉心指點(diǎn)同學(xué)們的唱腔，包括起聲的咬字、字中的發(fā)音、轉(zhuǎn)音的音律，逐漸培養(yǎng)出一群小戲迷。而在學(xué)習(xí)越歌《玉蘭頌》《少年行》《客從遠(yuǎn)方來》的過程中，中學(xué)生們更是感受到越劇的古典風(fēng)韻、清新雅致，漸漸理解了中國(guó)人情感表達(dá)的含蓄與內(nèi)斂，不僅提升了自己的審美情趣、藝術(shù)修養(yǎng)，更加深了自己對(duì)中國(guó)戲曲的喜愛之情，對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感也與日俱增。

“同學(xué)們看，一根簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的繩子可以做出不同造型、不同作用的藝術(shù)品。”從這個(gè)學(xué)期開始，非遺傳承人朱由標(biāo)多了不少“小徒弟”。“朱氏繩藝”在2011年入選第二批普陀區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，歷經(jīng)朱氏家族130多年的傳承和發(fā)展，最終形成了具有東方文化，韻味十足的“繩”造型藝術(shù)品。朱由標(biāo)是“朱氏繩藝”第三代傳人，在普陀區(qū)洵陽(yáng)路小學(xué)，越來越多的學(xué)生在課后服務(wù)時(shí)段通過朱由標(biāo)的講授和展示，對(duì)傳統(tǒng)民俗文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，并紛紛利用自己的課余時(shí)間鉆研更多民俗文化知識(shí)。

家校協(xié)同育人，提升課后服務(wù)能效

正如不少教育界人士所言，“雙減”并非一減了之，做好課后服務(wù)這道“加法題”，不僅需要家長(zhǎng)在育人的理念上予以充分支持，更期待家校共同聯(lián)手，共建、共享教育新生態(tài)。

在長(zhǎng)寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)，下午3:30，隨著課后服務(wù)時(shí)間的臨近，孩子們?cè)缫哑炔患按爻淌彝鈴埻?rdquo;噢，來了，糖果媽媽身披斗篷、手拿魔法棒來了!”每周五的課后服務(wù)時(shí)間，是“故事媽媽”開講的時(shí)間!

“故事媽媽”是長(zhǎng)寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)的家校協(xié)同育人特色活動(dòng)。在“雙減”背景下，學(xué)校邀請(qǐng)家長(zhǎng)志愿者共同參與課后服務(wù)，并帶動(dòng)集團(tuán)內(nèi)的其他學(xué)校家長(zhǎng)走進(jìn)校園。在長(zhǎng)寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)資深“故事媽媽”的全方位培訓(xùn)下，威寧小學(xué)的“豆爸豆媽”也在課后服務(wù)時(shí)間走進(jìn)教室，以優(yōu)秀繪本故事為教育載體，通過生動(dòng)演繹故事的形式，讓孩子在愉悅的氣氛中獲得感悟，逐步體會(huì)和領(lǐng)悟故事中蘊(yùn)含的道理和價(jià)值。

如今，周五的課后服務(wù)時(shí)間，長(zhǎng)寧實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)的教室里總會(huì)傳出娓娓道來的講故事聲。一批服務(wù)熱情高、服務(wù)能力強(qiáng)的家長(zhǎng)參與課后服務(wù)，家校共育逐漸形成合力，讓課后服務(wù)的能效得到提升。

金山區(qū)石化第一小學(xué)在課后服務(wù)時(shí)間段開展十全“石”美主題石繪活動(dòng)，孩子們?cè)谑^上一筆一畫進(jìn)行構(gòu)思和創(chuàng)作?；顒?dòng)采用“線下+線上”的評(píng)價(jià)方式。線下，學(xué)生的石頭畫作品在校內(nèi)進(jìn)行展示，接受同伴們的點(diǎn)評(píng);線上，學(xué)生、家長(zhǎng)及教師共同參與作品投票，近萬(wàn)人次參與投票，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。