近年來，伴隨著廣州中小學學位增加、教師待遇的提升，大規(guī)模、高層次的教師招聘正成為常態(tài)。以廣東實驗中學為例，9月新學期入職的26名新教師中，14位來自清北，其中有7位博士、7位碩士。面對這些綜合性大學畢業(yè)生的帶來的競爭壓力，師范院校的學生該如何應對?記者采訪了華南師范大學基礎(chǔ)教育治理與創(chuàng)新研究中心特聘副研究員劉磊明。

在劉磊明看來，綜合性大學的非師范專業(yè)的博士進入基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，可以為基礎(chǔ)教育帶來好處，“比如說綜合性大學物理專業(yè)的畢業(yè)生，學科知識掌握更系統(tǒng)、更牢固或更精深，對于物理學科教育來講是有好處的”，但也存在一些問題。

與優(yōu)勢相對應，非師范專業(yè)博士在教育教學方法及教學藝術(shù)方面可能會稍顯薄弱。劉磊明分析道：“中小學的教學工作除了科學還有藝術(shù)的成分，如果博士們沒有經(jīng)歷一定的師范生的培養(yǎng)過程，便可能會有短板。”而師范生經(jīng)過系統(tǒng)的培養(yǎng)，更懂得和善于運用教學藝術(shù)，在面對教學的變化性時，根據(jù)學生的情況調(diào)整教育教學方式的方法更多、空間更大。

作為應對，近年來師范院校也在不斷修煉內(nèi)功，加強人才培養(yǎng)。以華南師范大學教科院為例，學院在培養(yǎng)師范生時強調(diào)全科培養(yǎng)，除了學習專業(yè)學科知識之外，還需學習歷史系等課程，研讀社會學、政治學、經(jīng)濟學、文學方面的作品。劉磊明介紹：“全科培養(yǎng)有利于‘準老師’們廣博視野，培育特色。”此外，華南師范大學還很重視師范生實習實踐，并會安排實踐導師進行指導，這種制度的設(shè)計一方面幫助學生認清教育教學的現(xiàn)實與困難，同時也可加強中小學校對于師范生狀況的了解。

師范生該如何保住自己的核心競爭力?劉磊明認為，學生首先要對自己的職業(yè)作客觀規(guī)劃，“并不是每個人都適合在一線城市的頂尖名校從教，去非珠三角地區(qū)的中小學任教，工作意義同樣是巨大的。”其次，學生要強化教育核心技能的培養(yǎng)。“教育是講究情境的，我們師范生對于本土教學情境的理解、接觸、熟悉程度更深，在這方面和清北復交的畢業(yè)生相比是有優(yōu)勢的，未來更要擴大優(yōu)勢。”劉磊明說，“師范生們自身也要調(diào)整能力板塊的結(jié)構(gòu)訓練，提升專業(yè)能力。”

而對于非師范專業(yè)博士如何更好地做中小學老師，劉磊明給出三點建議。一是多向身邊的前輩學習，盡快完成教師角色的轉(zhuǎn)換，愛上孩子們的“嘰嘰喳喳”。二是多琢磨師范技能，學習教育教學方法、教育心理學等基礎(chǔ)性的知識，提高藝術(shù)化處理教育狀況的水平。三是校正好工作認知慣性，完成從學術(shù)知識的生產(chǎn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W科教育實踐者的身份轉(zhuǎn)化。(記者 孫唯 實習生 楊蕊)